Рекомендуем

Поиск по сайту



Счетчики




Программа курса "Методика преподавания литературы"

Методическая концепция курса.
Содержание курса.
Тематика лекций.
Тематика практических и лабораторных занятий.
Задания к практическим занятиям.
Задания к лабораторным занятиям.
Вопросы к экзамену.
Список литературы по курсу.
Методические указания студентам.

Методическая концепция курса

Теоретико-практический курс методики преподавания литературы входит в качестве составной части в программу методической подготовки преподавателя литературы. Овладение основами курса - это первый этап реализации задач данной программы. Следующие этапы - написание курсовой работы, участие в педагогической практике. Названные этапы являются этапами формирования профессионально-педагогической компетентности преподавателя литературы. Формирование профессионально-педагогической компетентности в области методики преподавания литературы является перспективной целью программы.

Цель теоретико-практического курса: овладение основами методики преподавания литературы как научной дисциплины, имеющей теоретическую и практическую направленность

Студенты должны

знать: теоретические основы курса

уметь: соотносить литературоведческую, психолого-педагогическую, дидактическую, коммуникативную составляющие процесса преподавания литературы с методической составляющей на теоретическом и практическом (выполнение конспекта урока литературы) уровнях

приобрести практический навык: разработки конспекта урока литературы

Курс выстраивается на интегративной основе (интеграция с курсами общей и возрастной психологии, педагогики, истории педагогики, дидактики, истории литературоведения, истории литературы, теории литературы), а также на исторической основе. Учебная и методическая концепции курса оформляются с учетом требований, предъявляемых к выпускнику по специальности "Филолог. Преподаватель". В связи с этим рассматриваются основания не только методики средней школы, но частично и высшей. В основу курса положены принципы диалогической методики, а также и в курсе рассматриваются в большей мере диалогические основания преподавания литературы.

В ходе реализации задач курса используются логические и эмоциональные формы освоения материала, различные методы (по источнику знаний: словесные, наглядные, практические; в соответствии с характером познавательной деятельности учащихся: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, частично-поисковый, исследовательский; на основе целостного подхода к деятельности: методы организации и осуществления, методы стимулирования и мотивации, методы контроля и самоконтроля эффективности учебно-познавательной деятельности; с точки зрения обеспечения продуктивного личностно-ориентированного образования: когнитивные, креативные, оргдеятельностные; а также эвристические методы, методы проблемного обучения и др.; при работе с литературными произведениями: метод творческого восприятия, анализирующе-интерпретирующий, синтезирующий методы;) и технологии (информационные, игровые, активных методов обучения, проблемного обучения, модульные, коммуникативные).

Курс предполагает использование таких обязательных форм обучения, как лекции, практические, лабораторные занятия, консультации, контрольная работа, зачет, экзамен, курсовая работа, педагогическая практика. В качестве дополнительных, не обеспеченных часами, используются такие формы обучения, как самостоятельные и тестовые работы, выполненные в рамках разных технологий, коллоквиум, диспут, круглый стол, защита концепции школьного курса литературы, защита курсовых работ, терминологический диктант и др. Кроме того, преподаватель проверяет все выполненные студентами практические задания, что также не обеспечивается часами.

Для того, чтобы преподавание курса было более эффективным, предлагается система работы по актуализации знаний и закреплению практических умений и навыков студентов. Используются такие способы актуализации знаний, как повторение, обобщение, систематизация, активные методы обучения, эмоциональные и логические формы освоения материала, творческие и исследовательские задания, коллективные, групповые, индивидуальные виды деятельности, закрепление теоретического материала выполнением практической работы, рефлексивные задания, задания на обнаружение интегративных связей курса с другими дисциплинами и др .

На вводной лекции вместе со студентами определяются цели и задачи курса, студенты знакомятся с учебной и методической концепциями курса.

Лекции проходят с использованием методов традиционного, диалогового, активного, проблемного обучения и др. На материале каждой лекции разрабатывается либо практическое задание на рефлексивной основе, либо формулируется проблемный вопрос или вопрос креативного характера. После каждой темы проводится зачетная самостоятельная работа. В ходе лекций предлагаются коллективные, групповые и индивидуальные задания для студентов. Также студенты готовят дома индивидуальные задания к лекциям. Устанавливается необходимая взаимосвязь между лекциями, практическими, лабораторными занятиями и другими видами занятий. Материал лекций используется при подготовке к занятиям, обсуждается в ходе занятий, используется при подготовке к коллоквиуму, зачету, экзамену, педагогической практике. Один раз в семестр проводится контрольная работа. Создается банк контрольных работ. Также проводятся: работа по составлению тезауруса, терминологический диктант, тестовая работа на материале всего курса в целом.

На практических занятиях активно используются игровые технологии, демонстрируются возможности разных методов и технологий. Все задания к занятиям предполагают рассмотрение изучаемого материала в историческом аспекте. В ходе занятий анализируются задания из практической части к экзамену. Широко используются открытые и рефлексивные задания (диалоги о методике и др.). Предлагаются коллективные, групповые и индивидуальные задания. Занятия проходят в разных формах: круглый стол, диспут и др. Студенты проводят урок-диспут, урок-салон, урок с инсценированием и др. На каждом занятии студенты могут задавать любые интересующие их вопросы. Подготовленные заранее вопросы студенты освещают либо с места, либо у доски. Практические занятия обеспечивают знакомство с методической литературой. Основное задание, которое выполняют студенты при подготовке к практическим занятиям - написание конспекта урока литературы, который может быть либо прокомментирован, либо проанализирован в ходе занятия. По возможности создаются условия для проведения уроков - либо в лабораторных условиях, либо в естественных. В рамках знакомства с методикой высшей школы одно занятие студенты проводят самостоятельно.

Лабораторные занятия отличаются от практических тем, что они в большей мере сориентированы на выполнение практических заданий, овладение практическими навыками. Также в рамках лабораторных занятий студенты посещают и анализируют уроки в школе, просматривают видеоуроки. Не представляется реальным в рамках занятий предоставить возможность каждому студенту попробовать провести урок. Но некоторым студентам предоставляется возможность проведения урока по разработанному конспекту, проведения урока-дебюта. На лабораторных занятиях также широко используются игровые технологии (разыгрывание драматических сценок из жизни учебных заведений и др.). Каждому студенту предоставляется возможность выполнения различных видов практических заданий.

В целом студенты пишут 10 конспектов уроков литературы.

В ходе лекций. практических и лабораторных занятий студенты выполняют следующие задания:

6 семестр:

Изложить и обосновать свою концепцию образования; уметь рассказывать об одной из образовательных технологий, демонстрировать возможности ее практического применения; познакомиться с алгоритмом написания урока литературы, с вариантами анализа урока литературы, с конспектом урока литературы, выделить основные учебные ситуации урока, выполнить один из вариантов анализа урока; составить тест для определения читательских и литературно-творческих способностей учащихся; тест для определения общего уровня литературного развития учащихся (класс по выбору), протестировать учеников, представить результаты тестирования; разработать два фрагмента урока литературы (5 - 6 классы): введение (5 клас) и углубление (6 класс) понятия рифмы, составить вопросы для анализа стихотворения А.С.Пушкина "Туча" и стихотворения Д.И.Хармса "Я знаю, почему дороги…"; разработать конспект урока изучения лирического произведения в средних классах и конспект урока обучения анализу отдельного стихотворения (11 класс); разработать и провести в лабораторных условиях урок-салон (на материале поэзии Серебряного века); выполнить анализ программ, учебников, составить тематическое планирование, посетить и проанализировать 2 урока литературы в школе.

Кроме этого студенты пишут работу на тему "Что мне не нравится в современной школе?" (первая работа в семестре), выполняют самостоятельные работы на материале лекций, домашнюю контрольную работу, принимают участие в коллоквиуме по истории методики преподавания литературы, собеседовании по видам чтения и путям анализа литературного произведения, сдают зачет.

Проверяется 10 заданий (из них 1 конспект и 2 фрагмента урока), выполненных при подготовке к практическим и лабораторным занятиям, самостоятельные работы, контрольная работа.

7 семестр:

Начинается семестр с работы по актуализации знаний, умений и навыков, полученных и сформированных в течение первого семестра.

Далее студенты должны: Написать конспект урока анализа эпического текста на уроках литературы в средних классах; составить тематическое планирование изучения эпического произведения в старших классах, написать конспект обучающего урока анализа эпического произведения в старших классах, составить хрию урока; написать конспекты по изучению драматургического произведения в средних (урок с использованием инсценирования и учебной ситуацией анализа речи драматургического персонажа) и старших классах (урок-диспут); конспект урока-подготовки к сочинению, написать сочинение на заявленную тему; разработать фрагмент урока: "Углубление понятия о сюжете"; составить вопросы для дискуссии по статьям о романе И.А.Гончарова "Обломов"; написать конспекты урока-лекции, урока изучения обзорной темы, урока-диалога.

Кроме того, студенты должны составить методический тезаурус (домашняя работа), написать терминологический диктант, выполнить самостоятельные работы на материале лекций, принять участие в работе круглого стола, принять участие в диспуте, выполнить анализ методической статьи, посетить два урока в школе, выполнить анализ урока, принять участие во встрече с учителем, написать тестовую работу по всему курсу, провести занятие (участвуют все) и урок-дебют (индивидуально) самостоятельно, принять участие в собеседованиях по материалу курса в ходе подготовки к экзамену. Все задания проверяются.

Завершается курс защитой методической концепции курса литературы, это способ повторить, систематизировать материал курса, выбрать приоритеты. Также студенты сдают экзамен, который предполагает выполнение практического задания как обязательного. В 8 семестре студенты пишут курсовую работу и принимают участие в педагогической практике. С приказом по педпрактике студенты знакомятся заранее, узнают классы, темы уроков. В кабинете литературы студенты оставляют лучшие конспекты, курсовую работу.

Обновления

16.07.2016. В раздел "Материалы к курсу" добавлена статья В.З. Осетинского "Читатель" и "теоретик" в диалоге о волшебной сказке (литература в школе диалога культур)": Часть I, Часть II, Заключение.

12.06.2016. В раздел "Материалы к курсу" добавлена статья А.В. Беловой "Этапы работы над сочинением-рассуждением на литературную тему (на материале комедии Н.В. Гоголя "Ревизор")".